本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
C同学，14岁初二女孩，来自辽宁，于扶禾心理调整4个月。
1.无心向学。初一时断断续续上学，在家熬夜玩游戏，经常请假不上学，课上玩手机，逃课，后来因为多次违反学校规章制度、屡教不改被劝退。
2.与母亲关系较差。单亲家庭，跟随母亲生活，经常被母亲打骂，和母亲相处时经常感受到委屈痛苦，亲子交流主要话题是要钱，经常吵架，甚至互相对打。
3.不良社交。常与朋友一起去酒吧、KTV，抽烟喝酒玩乐，晚归甚至彻夜不归。
4.脾气暴躁。自尊心强、敏感脆弱，难以接受别人指责自己的不足，一旦被人批评，情绪就会暴躁起来，在家情绪暴躁时会摔东西，踢东西等；喜欢他人表扬、肯定自己。
5.认知偏差。认为一切都是母亲的过错，如自己脾气不好，是受到了母亲的影响，埋怨母亲。
6.缺乏学习动力。学习基础较好，小学学习成绩良好，上初中后，没有找到学习目标，学习退步。
咨询分析
原因分析
a.同伴影响。青少年时期，同伴的交往的时间增多，孩子受到同伴关系的影响更大，由于受到周围环境中的人际影响，倾向于贪图玩乐，无心学习。
b.亲子关系不良。该生母亲的教养方式偏向专制型，比较严厉粗暴，导致学生心中积攒了对母亲的不满，有很多委屈但无处宣泄，压抑在心中，通过玩游戏，摔东西，不上学，对妈妈发脾气等行为来报复、反抗母亲。
c.认知偏差。该生错误的归因方式，认为自己的不快乐都是母亲造成的，加上长期生活在被忽视、不被看见的生活里，对自我和他人的认知有严重的偏差。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
8.家庭治疗
1、通过心理疏导，解决自我认知和亲子关系的问题。
首先，与学生做初始访谈，建立信任关系，确定整体咨询目标为解决自我认知和亲子关系的问题。调整认知，让其认识到自己的心理状况，突破原有的形象，内在逻辑和对周围的认知，比如自己的情绪起伏的原因，自己不上学的原因，朋友对自己的影响，梳理与母亲关系不良的原因等等。
其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理人际关系问题，带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题，反思自身之前的交友对自己的影响，学会恰当选择朋友。同时，带领学生了解和探索自我。
然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。
通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，提升学习自信。
着眼于学生的发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
后期反馈
C同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
母亲反馈：
C同学回家1个月后，已经正常返校。
学习态度端正，能够合理安排时间，该学习时候学习，有时也会玩一会手机，但能够控制好时间；
情绪管理能力有所提升，接受家庭治疗后，我经常和心理老师沟通，意识到自己和孩子沟通上出现问题，现在和孩子可以心平气和聊天谈心，很少和孩子发生矛盾，有一次吵架后，孩子居然能够冷静下来，合理分析，虽然也指出我的问题，但孩子一开始会主动说“对不起”，真的很棒。
交友方面，现在孩子很少和以前的朋友联系，慢慢交一些新朋友。
