本案例已通过家属及本人同意公开

Y同学，13岁初二女生，来自湖南，于扶禾心理调整4个月。

1.厌学情绪严重。学习的时候会感到烦躁、坐立不安，不想做作业，注意力在学习上难以集中，认为自己不是一块读书的料，对学习没有兴趣，不想学习。

2.与父母关系疏远。父母陪伴较少，虽然一直和父母生活在一起，但是谈心的机会很少，父母下班回来都是玩手机、追剧、看篮球赛，很少关心孩子，每次孩子提出想法时，经常会被否定、反对、批评，认为父母一点都不了解自己。

3.朋辈社交技巧不足。能够交到一些朋友，但关系都不深入，偏自我中心，爱说谎，与朋友关系较为疏远、自我封闭、消极，不愿意表达自己的想法，也不愿意展现真实的自己，害怕被反驳和批评。

4.轻微自我封闭的倾向。不敢真实表达自己，不愿意主动提问交流，对学习，对身边的人不感兴趣，不关心，总想着得过且过。

5.情绪困扰。有时候会出现很焦虑的情绪，喘不上气，心跳加速，想哭却哭不出来，甚至出现自残想死的想法。

a. 家庭认可度低。家庭内部总体给予的认可过少，又有来自父母的担心表现为发火、责难等给予Y同学的压力，让他感觉在家庭中得不到理解和支持，和家庭成员疏远。

b.个人原因。Y同学性格随和，不愿把注意力过多放在对外在抗争上，但为了保护个体的独立性，他会用消极抵抗的方式予以防御或反击如撒谎，习惯性说不知道等。

而这些防御和反击是正在进入青春期的Y同学为保护自身心灵的健康独立发展，采取的对自身的保护措施。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

Y同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

学生反馈：

在学习上，明白学业对自己的意义和重要性，有了自己的学习目标，能够自觉安排学习。

人际交往上，回校后，开始有了自己的社交，与同学相处和睦，会考虑他人感受，主动帮同学。

在亲子关系上，孩子和父母双方都有改变，交流增多，能够相互理解。