本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
N同学，15岁初三女生，来自天津，于扶禾心理调整4个月。
1.缺乏学习技巧、无心向学。因为疫情在家上网课，缺乏监管，上课总是敷衍摸鱼，如上课时刷视频、打游戏；复学后成绩退步严重，从年级前10掉到80多名，坚持了几个星期就不愿意上学了。
2.与母亲的关系较好，与父亲关系一直较差。父母工作忙，陪伴孩子时间少，小孩经常和父亲发生矛盾、对着干，被父亲从小打到大，讨厌、害怕父亲。
3.受挫能力弱。在课堂上被老师当众批评，觉得十分丢脸，不想去学校。
4.缺乏人际交往技巧。人际交往能力正常，虽然该生会主动交朋友，但会在朋友面前掩饰自己，主动迎合和讨好他人，营造人设，没办法深交。
5.认知偏差。认为自己身上出现的问题都是父母的错，是他们不遵承诺，不理解自己。
6.沉迷网络。疫情期间拥有自己的手机后，就整天躺在床上玩手机，昼夜颠倒，性格由开朗活泼变得不和人交流，很少出门。
咨询分析
原因分析
a.畏难、退缩的心理。升上初中后跟不上教学进度，出现焦虑情绪，父母对学习成绩又提出要求，给学生带来了更多压力。由于父母不接纳学生情绪，导致学生采用逃避的方式面对压力。N同学因为学业压力，产生焦躁情绪，但又沉迷于游戏带来的愉悦感，结果放弃学业辍学在家。
b.认知偏差。该生错误的归因方式，认为自己的不快乐都是父母造成的，加上长期生活在被忽视、不被看见的生活里，对自我和他人的认知有严重的偏差。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
8.家庭治疗
N同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
父母反馈：
亲子关系上，我们也在学习家庭教育的课程和心理咨询师交流，慢慢改变以前教育孩子的方式，与孩子关系也有了突破；孩子回来后，脾气也好了很多，能够和孩子心平气和交流了。
学习上，学习状态找回来了，自己会安排时间学习。班主任也反馈她上课积极，反应很快，学习态度端正，进步很大。
