本案例已通过家属及本人同意公开

学生背景

C同学，15岁初三男孩，来自广东，于扶禾心理调整4个月。

1.焦虑症。初三时，诊断出有严重的焦虑症，经常感到紧张不安，害怕别人发现自己的缺点，很在意他人的眼光，情绪不稳定，整天整夜睡不着头痛，心里非常难受，感觉自己失控了。

2.无心向学。初二开始，断断续续上学，学习成绩大幅度下降；初三时，学习压力增大，达不到父母的学习要求，不想再学习，认为不学习一样可以养活自己，完全放弃学习，在家躺平。

3.亲子冲突。该生认为自己外貌不够完美，想做医美微调，父母不同意。有一次与父母发生严重的冲突，甚至拿刀威胁父母。

4.朋辈社交技巧不足。没有什么好朋友，很想交到好朋友，希望有人主动来找自己玩耍，但又不敢和他人过多接触，担心被别人发现自己不完美的地方。

5.自理能力差。父母是包办式教育，导致该生有很多日常生活常识不了解，不会洗碗、扫地、做家务等等。

6.沉迷游戏。该生休学在家后，整天躲在房间玩游戏，昼夜颠倒，被父母打断后会大发脾气，大吵大闹。

咨询分析

a.控制型家庭教养方式。控制型的家庭主要特点是：高要求、低反应。父母对孩子的要求很高，严格控制孩子和要求孩子无条件服从，但是在情感上对孩子很冷漠，很少考虑孩子的需求和意愿。孩子到了青春期，自我意识觉醒，希望自己能够独立自主，易与父母的教育观念发生冲突，反抗父母。

b.过度追求完美。该生对学习缺乏信心，非常在意他人的眼光，无法将自己不完美的地方展现给同学，过度追求完美。从心理上来讲，过度追求完美，只是想把自己保护起来，避免受到他人的指责与讥讽。该生在学习上没有达到自己预期时，在心理上就会产生强烈的焦虑感，长期以往，该生对学习就会产生抗拒，不愿意回到学校。

c.社交退缩。该生在人际关系中比较被动，特别在意别人对自己的看法，不能和同伴建立稳定牢固的朋友关系，很少跟朋友交流自己的心事，朋辈社交支持较弱。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

C同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

妈妈反馈：

孩子回到家，状态真的比以前好了很多，虽然有时候回到家会发一些小脾气，但是比以前真的好了很多，能够沟通了，孩子也没有钻牛角尖了。孩子跟我说，在班级里也有聊得来的朋友了，在新的班级感觉还不错，能够跟得上班级的节奏了。孩子的变化是：有一个良好的生活习惯，能够控制自己上网的时间，不熬夜玩游戏了，喜欢去打篮球，精气神好了很多。