本案例已通过家属及本人同意公开

学生背景

Y同学，15岁高一女生，来自福建，于扶禾心理调整4个月。

1.讨厌学习。缺少学习目标，没有学习动力，学习压力过大，认为学习是为了父母，很多情况下，都是因为学习的问题，被父母批评，打骂，非常厌恶学习，认为父母就是拿学习折磨自己。

2.亲子关系疏离。母亲工作繁忙，主要是父亲在管教孩子，只要该生做错事情或者有不满意的地方，如考试没有考到班级前三，就会挨打；该生被父亲从小打到大，有时很害怕父亲，总感觉父亲要打自己，后来害怕长得和父亲相似的人。

3.自我价值感低。心态非常消极，认为自己做什么都是不行的、是差劲的，做什么父亲都会挑出毛病，如作业粗心作出一道题，就会批评半天。

4.缺乏人际交往技巧。自认为有几个好朋友，但是从来不会跟朋友说心事，更不会讨论到自己家里的事情，对家庭这个话题很敏感，经常会回避这方面问题。

5.沉迷游戏。上初后开始接触网络游戏，喜欢在网上寻找存在感，有网恋的经历，来扶禾前，已经一个月不上学，整天待在房间玩游戏、上网聊天，昼夜颠倒。

6.情绪困扰。确诊轻度抑郁，请假在家这段时间，父母每次提到学习问题，情绪就会十分激动，会大哭，有自残想法和行为，如拿笔划伤手腕。

咨询分析

a.缺少情感的支持。家庭教养方式是偏专制型的，父母在教养孩子的过程中，在学习上对孩子的要求很高，要求孩子必须完成遵守和完成，如果违反了就会惩罚；同时，父母给予孩子的情感温暖很少，与孩子的沟通互动不足，难以注意孩子的感受，理解孩子的想法。在这种教养风格下，孩子就会缺乏归属感和安全感，慢慢学会把感情隐藏起来，和别人保持距离。

b.学习压力过大。该生的父母对其期望很高，要求很严格，但该生学习成绩并没有那么好，存在很大的学业压力；该生与班级上的同学的关系疏远，没有建立良好的人际支持系统，缺乏足够的社会支持力量。

c.个人因素。该生认为父母只在意自己的学习，不关心自己的生活。因此通过不上学、行为叛逆的方式对抗父母，以消极自毁的方式获得他们的注意。同时，该生不太相信他人，在关系里没有安全感。不能和他人建立深入一点的关系，浮在表面。同时，对于未来存在恐慌、不安全感和迷茫。

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

Y同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

父亲反馈：

孩子现在的情绪稳定了很多，心理也积极了很多，遇到事情也不会拿了偏激了，总会说：“办法总比困难多”。

学习上，因为长期和心理老师沟通，也知道自己把孩子逼得太紧了，我们现在不逼她，她的学习反而还可以。

游戏方面的话，孩子平常基本能控制，只是在放假时，会玩的比较多，不影响学习就好。

亲子关系方面，孩子现在还是和妈妈的关系比较好，和我也有一点好转，感觉孩子还是挺怕我的，但是也肯和我说话了。