本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
L同学，13岁初一男生，来自四川，于扶禾心理调整4个月。
1.学习困难。学习时注意力难以集中，难以跟上学习进度，课堂效率低，作业不会做，经常乱写，考试成绩差，对学习失去信心，L同学自己主动想要入学调整。
2.家庭关系紧张。上初中后，经常与家人发生冲突，当家人不顺着他或批评他时，会大发雷霆、甚至动手打人；讨厌憎恨妹妹，总是跟妹妹过不去。
3.人际关系恶劣。与同学相处时，脏话连篇，不高兴就骂人，得理不饶人，胡搅蛮缠。
4.受挫能力弱。遇到困难容易放弃，有一次被老师批评后赌气跑回家，一连几天不上学。
5.生活习惯差。在自己房间总是乱扔垃圾，经常玩手机游戏、刷视频到凌晨两三点才睡觉。
6.自理能力差。从小到大没有做过家务，从未洗过自己的衣服，从未叠过自己的被子，更未拖过一次地，也从不打扫过自己的房间。
咨询分析
原因分析
a.青春期的自我意识逐渐发展。青少年对于事物开始有自己的看法和想法。强烈渴望独立的同时又依赖抚养人。L同学对于独立的渴求，以一种不良的方式表达了出来，企图让家人不再管自己，以此获得自由，但获得自由的同时，又渴求父母的关爱。
得不到关爱时，这种矛盾的心理就显得格外强烈，因此在人际关系上变得针锋相对。在具体的表现为：当自我愿望，以及自我发展受阻时，会出现激烈的情绪反应；
b.缺乏安全感。妹妹的出生对于L同学而言是某种竞争与威胁，加上L同学本身相对敏感，加剧了个案内在不安全感与敌对水平，在行为表现上更加恶劣;
c.归属感缺失。与同学、老师的关系较差，在学校体会较多的负面经历，对学校缺乏归属感，不愿意上学。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
8.家庭治疗
L同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
父母反馈：
能够听明白老师讲课，跟上课程进度，学习效率提高，孩子的学习成绩也提高了很多，班主任表扬孩子学习进步很大；能够主动找我们聊天，现在和妹妹的关系也很好，经常会带妹妹出去散步；和同学关系较好。
